Lust auf Lernen

Bislang war unser Leben - wie bereits in dem einleitenden Kapitel zur Bildung angesprochen - in verschiedene Lernphasen unterteilt. Sie waren individuell unterschiedlich stark ausgeprägt, eines aber war gleich: Das Aufnehmen von Information geschah hauptsächlich im Hinblick auf ein Ziel. Dieses Ziel war dann gleichzeitig der Endpunkt des Bildens. In der Schule war es die mittlere Reife, das Abitur, in der Lehre die Gesellenprüfung und dann die Meisterprüfung oder im Studium das Examen und im Beruf schließlich weitere Qualifikation im Sinne einer optimalen Karriereplanung. Immer oder meistens war Bildung vor allem Mittel zum Zweck, selten ein Wert an sich.

Parallel dazu existierte allerdings immer ein »lebenslanges Lernen«, und zwar in der Auseinandersetzung mit der Umwelt. Früher war es z. B. der Umgang mit der Erfindung Automobil, heute ist es vielleicht der Umgang mit dem neuen Fahrkartenautomaten an der Straßenbahnhaltestelle. Gelernt werden muß auch am Arbeitsplatz immer mehr und immer schneller. Neue Produktionstechniken, neue Werkstoffe, komplizierte Technologien, Märkte, die sich ständig ändern - das alles erfordert permanente Aufmerksamkeit und Aufnahmebereitschaft. Gleichzeitig ist die Technik zunehmend so ausgereift, daß sie uns nicht mehr negativ, sondern positiv fordert. Früher mußten wir uns nach ihr richten, langwierige Lehrgänge wurden besucht, um z. B. mit einem Computer umgehen zu können. Mittlerweile richtet sich die Technik nach ihren Anwendern. »Plug and play« ist ein Schlagwort dieser Entwicklung: Die Techniker haben gelernt, daß es nicht darauf ankommt, was eine Maschine kann, sondern darauf, wie stark der Anwender Technik ausnutzt. Technologien, die zu kompliziert sind und daher vom Anwender nicht verstanden werden, setzen sich am Markt nicht durch. Ergonomische Konzepte sind insofern in der Technik fast selbstverständlich geworden. Der Durchbruch für den schon vorgestellten dänischen Pilotversuch gelang nach der Aussage des Projektleiters Jens Kromann erst, nachdem die Teilnehmer alle Funktionen durch die Fernbedienung erledigen konnten.

Wenn die unterschiedlichen Geräte sprachgesteuert sein werden, dann wird dies einen neuen Akzeptanzschub initiieren. Dennoch wird das »lebenslange Lernen« unabdingbar werden, wenn auch in einem spielerischen Sinne. Schon heute fällt in der Generation der Sechzigjährigen auf, daß für viele der Computer immer noch das unbekannte Wesen ist. Diese Männer und Frauen kamen mit der neuen Technik nie direkt in Berührung, sie nahmen am Lernprozeß daher auch nicht teil. Im Gegensatz dazu weiß heute jedes zwölfjährige Kind, wie ein PC an-, aus- und umzuschalten ist. Spielerisch haben sich diese Kinder mit der neuen Technik vertraut gemacht, und spielerisch werden sie diesen Umgang perfektionieren. Die Technik entwickelt sich jetzt so schnell, daß jeder permanent lernen muß, um mit den Veränderungen der Umwelt überhaupt zurechtzukommen und um mitreden zu können.

Gleichzeitig verändert sich das Verhältnis von Mensch und Maschine: Aus »Gegnern« werden »Freunde«, die sinnvoll kooperieren. So erhält der Begriff Aktualität eine neue Dimension, und das Wissen durch diese Aktualität wird zunehmend von Beherrschung der Komplexität und Interdependenz geprägt sein. Ein ständiger Aktualitätsdruck ist bereits heute vorhanden. Ihm standzuhalten bedeutet Streß und Anspannung. Zukünftig wird es uns wohl leichter fallen, dem Druck standzuhalten. Die Technik wird zu einer besseren Selektion führen, sie wird sich durch ihre eigenen Möglichkeiten beherrschbarer und spielerisch erlembar machen. Das neue Motto wird heißen: Lust auf Lernen statt Frust beim Lernen. So kann man sich beispielsweise einen neuen Brockhaus vorstellen. Er wird zum Lesebuch des Wissens, allein durch völlig neue, unterhaltende Präsentationsformen. So kann es direkt spannend sein, den einzelnen Verweisen bei Begriffserklärungen nachzugehen ...

Schon heute sind wir einer gewaltigen Informationsflut ausgesetzt. Das Weltwissen vergrößert sich um ein Vielfaches schneller als noch in den fünfziger und sechziger Jahren. Die Nachrichten erscheinen als Zusammenstellung der Katastrophen vom Tage. Tausendundeine Zeitung erscheinen auf dem Markt, unzählige Publikationen stehen für jedes Fachgebiet. Egal wo und wie wir Nachrichten aufnehmen es ist und bleibt nur ein kleiner Ausschnitt der tatsächlichen Ereignisse. Für den Laien ist es schier unmöglich, die verfügbare Information in Schubladen geordnet im Kopf abzulegen. Vielen fehlt zudem die Hintergrundinformation. Diese kann das Medium nicht in ausreichendem Maße zur Verfügung stellen. Zu begrenzt ist der Platz, zu drängend die Aktualität.

Mit den neuen Kommunikationsmöglichkeiten ist es wesentlich leichter, Informationen abzurufen, zu selektieren und aufzunehmen. Die Anwendung an der Medienstation ist denkbar einfach: Es wird als Bereich z. B. das jeweilige Land, Geschichte und 19. Jahrhundert angewählt, und schon gibt die Medienstation die benötigte Information aus. Auch heute kann man sich diese Informationen beschaffen. Doch wie ungleich schwieriger gestaltet sich dieses Unterfangen, wieviel mehr Zeit ist notwendig, wenn man in Zettelkästen nach der geeigneten Literatur suchen und diese dann letztendlich stark selektieren und lesen muß. Es muß so sehr viel Material gesichtet und verarbeitet werden, bis die eigentlich interessanten Informationen gefunden sind. So mußten die Autoren beispielsweise auch für dieses Buch unglaublich viele andere Bücher exzerpieren, von denen nur Teilaspekte interessant waren. Wieviel einfacher wäre es gewesen, hätte man mit einer einfachen Anfrage das vorhandene Wissen zur »multimedialen Gesellschaft« abfragen können. Und ebenso wird es auch den Lesern dieses Buches gehen. Möglicherweise sind für den Einzelnen nur ausgewählte Aspekte interessant. Trotzdem wird er sich durch den Gesamtumfang des Buches durchkämpfen müssen. Insgesamt wird deshalb oft dem aktuellen Bedürfnis, den Hintergrund mit einbeziehen zu können, nicht ausreichend Rechnung getragen. Mit der Medienstation als Abfrage- und Researchmittel wird die Hintergrundrecherche zum Vergnügen. Nach der vorherrschenden Methode schluckt sie kostbare Zeit und wird zur mühsamen Arbeit. Auch historisches Wissen - und nur der Mensch, der um die Geschichte weiß, kann bekanntlich »vernünftige« Zukunftsentscheidungen treffen - gilt dann nicht mehr als spröde, langweilig und trocken. Es wird Freude machen, sich mit den neuen »Research-Techniken« diesen Themenbereichen zu stellen, sie zu erforschen und sich anzueignen. So werden uns Simulation und Virtualität ermöglichen, z. B. die römische Zeit »nachzuerleben«, und das nicht nur aus der Phantasie des Autors von Ben Hur, sondern entwickelt an historischen Überlieferungen. Eine Art moderner Zeitmaschine erscheint möglich.

Kurzum, Lernen - oder besser Bildung - und Tagesinformation werden fester und permanenter Bestandteil des Lebens, werden zur Qualität an sich, werden spannend und werden nicht mehr elitär sein, sondern als Gemeingut gelten.